Лукашенкова Ж.В. Формирование духовно-нравственных ценностей у школьников на уроках и во внеурочной деятельности

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ)
СМОЛЕНСК

Данное методическое пособие является практико-ориентированным в решении проблемы духовно-нравственного образования личности современного школьника. Содержит описание широкого спектра эффективных методик работы на уроке и во внеурочной деятельности, рекомендации по их использованию. Предложенные в пособии содержательные и методические аспекты духовно-ориентированного образования иллюстрируются конкретными практическими примерами из опыта учителей, преподающих предметы духовно-нравственного содержания в школах Смоленской области.
Пособие адресовано широкому кругу педагогов: школьным учителям Православной культуры и гуманитарных дисциплин, классным руководителям, воспитателям групп продлённого дня, организаторам внеклассной работы при подготовке воспитательных мероприятий духовно-нравственного характера, а также студентам учебных учреждений с педагогической направленностью.

ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ПОНЯТИЯМИ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И РЕЛИГИОЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ

ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ

            Цифровой диктант не предполагает формулировок вопросов по теме.
Суть работы с понятиями состоит в следующем: даётся ряд утверждений, иногда верных, а иногда заведомо ошибочных. Если ученик согласен с  формулировкой, то он у себя в тетради записывает цифру «1», а если нет – ставит «0».
Например, по теме «Таинства Православной Церкви» предлагаем утверждения:
1. Таинство есть священнодействие, в котором верующим сообщается благодать Божия.
2. В Православной Церкви насчитывается 6 Таинств.
3. Крещение есть погружение в воду или обливание водой, совершаемое над человеком в знак приобщения его к Церкви и очищающее от грехов.
4. Миропомазание – участнику Таинства прощаются грехи, которые он забыл или не успел исповедать.
5. Елеосвящение – освящение человека путем смазывания его ароматической смесью.
6. Священство – посвящение в священнослужители, совершаемое епископом.
7. Исповедь – то же, что и покаяние.

Общий правильный ответ: 1010011.

ПРИЁМ  «ПЛАСТИЛИН – ФЛОМАСТЕР – КРАСКИ»         

                  Цели:
* Помощь учащимся в осознании духовно-нравственного наполнения изучаемого материала посредством демонстрации его значения в пластилине (фломастере, красках).
* Обучение учащихся проникновению в духовную глубину значений слов.
* Развитие творческой активности ученика при материализации им своих мыслей.
Как уже отмечалось выше, понимание слов духовно-нравственных  дисциплин вызывает у детей затруднение. Очень часто именно простые слова (свет, чудо, любовь, совесть, терпение и др.) остаются непонятыми по причине их глубокой духовной составляющей. Для понимания таких значений иногда необходимо определенное время посвящать работе со словом. Для этого можно использовать «пластилин (фломастер, краски)».

Посредством использования пластилина и фломастера (ручки, карандаша) можно продемонстрировать любую мысль. Во время претворения
мысли в пластилине (в процессе изображения мысли в красках или  фломастере) происходит ее глубокое понимание.
1. Ученику дается слово. Он должен ярко представить значение этого слова во всех подробностях (например: у слова «свет» учащиеся выделяют ассоциативные элементы: способность освещать, тепло, свеча, купол храма, сердце, ангел, мама).
2. Ученик, пользуясь пластилином (фломастером, красками), изображает ассоциативные элементы слова. Художественное мастерство здесь не имеет значения и не оценивается.
3. После того, как он вылепил элемент, делает к нему ярлычок: вырезает полоску бумаги и пишет слово («купол храма», «сердце» и др.).
4. Лепит второй элемент. Подписывает ярлычок и т. д.
5. После выполнения работы учащиеся отгадывают, что изобразил их одноклассник. Если это легко удается сделать, то считается, что работа выполнена удачно. Ребенок не должен давать устных объяснений, всё должны сказать вылепленные (изображенные) ассоциативные элементы слова.

Чем больше элементов изображает ребенок, тем больше объём понимания ребенком изучаемого слова.

Эту работу можно организовывать в парах, в малых группах.

МЕТОД АССОЦИАЦИЙ

Будем помнить о возможностях игры со словом на занятиях духовно — нравственного цикла, и не будем упускать случай найти связь между исследуемым понятием и чем-нибудь необычным. Ассоциации, как правило, всегда индивидуальны. Ассоциация связана с возможностью «зажечь звездочку» около слова: связать с понятием какие-то яркие образы, что-то необычное, удивительное. Это может быть даже какое-то музыкальное представление или цветовое ощущение. Благодаря ассоциациям в толковании понятия можно найти неожиданный поворот или какую-то характеристику, не связанную с лингвистикой.
Работу с понятием следует начинать с личного опыта детей:
1. Первая фраза учителя: «Познакомимся со словом. Дадим определение понятию». Она уже настраивает детей на сотрудничество, общее решение проблемы, получение знания эвристическим путем.
2. Задания: отобразите ассоциативный ряд слова (записывается на доске с добавлением слов учителя), выделите в ряду слова, которые более  других раскрывают суть понятия. Так выявляется веер смысла слова.
3. Можно предложить ученикам короткий экскурс в историю слова. Например, можно сообщить, что обозначает слово живот в современном языке и что оно значило в древнерусском языке. Не забудем сказать, что Христа называют и таким словом как Живодавче. Получается, на первый взгляд, необычная ассоциация «живот – Христос». Необычная, но духовно глубокая, содержательная.
4. Использование понятия на практике с опорой на этимологию и веера смыслов.
Приведём пример задания на тему «Семья. Семейные ценности» на занятии в начальной школе. У каждого ребёнка свои личные представления о семье.
– Какие ассоциации возникают у вас к слову семья? Запишите. (Дети в тетрадях записывают слова-ассоциации, которые, по их мнению, связаны со словом). Можно использовать множество вариантов ассоциативного мышления:
Если семья – это постройка, то какая…
Если семья – это цвет, то какой…
Если семья – это музыка, то какая…
Если семья – это геометрическая фигура, то какая…
Если семья – это название фильма, то какое…
Если семья – это настроение, то какое…
Разновидностью метода ассоциаций является упражнение «Играем» со словом.
Дети по очереди называют слова, которые имеют отношение к теме урока. Тема сформулирована одним словом, например, Пасха, храм, святость, монашество и др. Выигрывает тот, кто последним назовёт слово. Выигрышем может быть пасхальный приз (если работа ведётся со словом Пасха) зачётные баллы и проч.

СОСТАВЛЕНИЕ КЕННИНГОВ

Кеннинг составляется к заданным словам. Кеннинг – разновидность метафоры, образное определение понятия, перифраз в форме сочетания существительных в именительном и родительном падежах.

Приведём пример:
Любовь
начало начал
зарождение лучшего
конец ночи
будильник  людей         http://www.dpo-smolensk.ru/biblioteka/inform_obespech/kaf-vosp_soc-inf/Lukashenkova.pdf