Лукашенкова Ж.В. Формирование духовно-нравственных ценностей у школьников на уроках и во внеурочной деятельности
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ)
СМОЛЕНСК
Данное методическое пособие является практико-ориентированным в решении проблемы духовно-нравственного образования личности современного школьника. Содержит описание широкого спектра эффективных методик работы на уроке и во внеурочной деятельности, рекомендации по их использованию. Предложенные в пособии содержательные и методические аспекты духовно-ориентированного образования иллюстрируются конкретными практическими примерами из опыта учителей, преподающих предметы духовно-нравственного содержания в школах Смоленской области.
Пособие адресовано широкому кругу педагогов: школьным учителям Православной культуры и гуманитарных дисциплин, классным руководителям, воспитателям групп продлённого дня, организаторам внеклассной работы при подготовке воспитательных мероприятий духовно-нравственного характера, а также студентам учебных учреждений с педагогической направленностью.
ГЛАВА ТРЕТЬЯ. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ЦИКЛА
Сегодня практически любой учитель Православной культуры применяет в своей деятельности инновационные формы обучения школьников. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления, ориентирующегося на эффективное решение образовательно — воспитательных
задач в условиях скромного количества предметных часов, на усиление самостоятельной творческо — поисковой деятельности школьников. Инновационные формы учебных занятий направлены на моделирование в ходе уроков определенных ситуаций прошлого или настоящего, побуждают ребенка к «перевоплощению» в другого человека из прошлого или современности, заставляют его «прыгнуть выше себя», ибо он примеряет на себя далекий от его повседневной практики образ. Знания, приобретаемые в ходе такого занятия, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ребенку глубже понять, лучше «почувствовать» изучаемое событие или исследуемую эпоху.
Понятно, что такая трудная задача требует от ученика мобилизации всех умений, побуждает осваивать и углублять новые знания, расширяет его
кругозор и, самое главное, заставляет овладевать целым комплексом важных «взрослых» умений, в первую очередь, коммуникативных. Развиваются
способности школьника к восприятию, сопереживанию.
Представляем некоторые возможные формы организации занятий на уроках духовно-нравственного цикла: у р о к — п у т е ш е с т в и е, у р о к —
п о г р у ж е н и е, у р о к — п р е з е н т а ц и я, у р о к — и с с л е д о в а н и е , у ч е б н о е з а н я т и е в ф о р м е « К р у г л о г о с т о л а » ,
м а с т е р с к а я п о ц е н н о с т н о — д у х о в н о й п р о б л е м а т и к е и др.
____________________________________________
УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ
__________________________________________
Важнейшим приёмом активизации урока православной культуры является разнообразие жанров уроков.
Например, урок-исследование. «Кто вы, Валентин Феликсович?» – учебное занятие посвящено архиепископу Луке Войно-Ясенецкому. «Как
зарождается вера в человеке?» – урок проводится после чтения повести А. Варламова «Рождение» и включает в себя работу-исследование по
смежным проблемным вопросам: через какие внутренние противоречия и конфликты нужно пройти, чтобы обрести дар веры? какие испытания должен
человек вынести, чтобы душа «взмолилась»?
Исследовательская работа «Отцовство: прошлое и настоящее» (подготовительной частью работы являлось интервью после урока). Готовится подборка материалов, анализ которых ведёт к ответу на вопрос «Может ли и должен ли отец на своих плечах держать мир?…» (слово мир многозначно; мы и понимаем его всеаспектно:
1) тишина, покой; 2) семья, государство, всё человечество; 3) история).
Обучающимся предлагаются все «инструменты» исследования: тексты (или отрывки) художественной и житийной литературы, сочинения детей
начальных классов и подростков «Мой отец», «Каким я буду отцом», материалы интервью со старшеклассниками, результаты исследований по составу семей в образовательном учреждении и, конечно же, личный опыт. Анализ материалов позволил обучающимся понять, каковы биологические
(природные) особенности мужчин, социокультурные ожидания; в чём суть отцовства, особенности его миссии, почему духовно связаны понятия «отец»
и «Отечество» – эти вопросы помогли рассмотреть проблему современного отцовства.
На уроке, представив результаты исследования, была открыта «формула отцовского сердца». Благодаря жанровой специфике занятия появилась возможность проследить, как «рождается» отцовство и какими духовными полями оно связано с семьёй, с Отечеством. Работая с
материалом, удалось обнаружить «отцовские» функции и смыслы в современном мире.
____________________________________________
УРОК-ИГРА
__________________________________________
Урок-игра « Я и ближний мой»
Педагогическая идея: создать условия для актуализации представлений участников игры о высшей человеческой ценности – безусловной любви к людям.
Цели: сформировать представление учащихся о сути учения Иисуса Христа, изложенной в Нагорной проповеди; формировать духовно — нравственные качества личности; развивать познавательный интерес к самопознанию, память, речь, умение анализировать, делать выводы по проблеме.
Условия: игра рассчитана на старшеклассников. Реальная продолжительность игры – 2 часа. В игре могут участвовать от 15 до 50 человек одновременно.
Методы: словесный, наглядный.
Форма: урок-игра.
Материалы и оборудование: столы и стулья, карты с изображением островов по количеству команд, ручки, карандаши или фломастеры, бумага, музыкальное оформление.
Ход урока-игры.
Участники разделены на команды по 5–10 человек в каждой. Они сидят за столами.
Веселая разминка: Дорогие друзья! Предлагаю вам настроиться на активное взаимодействие друг с другом. (Всем предлагается встать). Я буду
называть различные умения. Если вы это можете делать, то остаетесь стоять. Если не можете, то садитесь и больше уже не встаете.
– Я могу читать и писать; – Я могу пожарить яичницу; – Я могу рассказать интересную историю; – Я могу плавать; – Я могу ездить на велосипеде; – Я могу работать на компьютере; – Я могу водить машину; – Я могу вызывать дождь (После последней фразы все сидят).
Актуализация темы, выработка критериев оценки: Мы многое умеем, но все-таки не всемогущи. Каждый знает, что он может, но далеко не каждый
знает, на что он способен. Сегодня я предлагаю вам испытать себя и проверить, на что вы способны. Вам будет предложена для анализа и проигрывания экстремальная ситуация. Ваша задача – выжить и остаться при этом Человеком. Вначале определим ту грань, что отделяет жизнь человека от смерти. Попробуйте сформулировать основной принцип лично вашей жизни. Я спрошу по желанию, кто хочет озвучить свой жизненный принцип (озвучивают). Мы услышали разные жизненные принципы. Как вы думаете, может ли быть у всего человечества единый универсальный принцип жизни
или если хотите, выживания? Если да – поднимите руку, если нет – руку не поднимайте… Мнения разделились. Я хочу прочитать вам один библейский отрывок. «И один из них, законник, искушая Его, спросил, говоря: Учитель! Какая наибольшая заповедь в законе? Иисус сказал ему: «возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим и всею душою твоею и всем разумением твоим» – сия есть первая и наибольшая заповедь; вторая же подобная ей: «возлюби ближнего твоего, как самого себя». На сих двух заповедях утверждается весь закон и пророки» (Мф. 22: 35–40).
Первая заповедь определяет отношения человека с Богом, вторая – с людьми. Я предлагаю вам рассмотреть заповедь Христа «Возлюби ближнего
твоего, как самого себя» с точки зрения универсального принципа жизни человечества. Каждая команда получает для размышления один принцип, и
вопрос к нему, записанные на листке. Ваша задача – обсудить жизненный принцип. Представьте себе, что всё человечество вдруг стало жить по этому
новому принципу. Пофантазируйте, как живёт это человечество и живёт ли вообще? Коллективно сформулируйте ответ. На обсуждение вам дано 5
минут:
1.Возлюби ближнего твоего больше, чем самого себя. Как сложатся отношения между государствами?
2.Возлюби ближнего твоего меньше, чем самого себя. Как сложатся отношения между мужем и женой?
3.Не люби ни ближнего своего, ни самого себя. Как сложатся отношения в рабочем или учебном коллективе, живущем по такому принципу?
4.Возлюби ближнего твоего больше, чем самого себя. Как сложатся отношения между детьми и родителями?
5.Возлюби ближнего твоего, меньше, чем самого себя. Как будут складываться отношения человека с друзьями и знакомыми?
6.Не люби ни ближнего своего, ни самого себя. Вам встречались реальные люди, живущие по этому принципу? Расскажите, каков сценарий их жизни?
Каждая команда обсуждает свой ответ. Я прошу кратко ответить на вопрос каждую команду.
Итог: Заповедь, сформулированная Христом, универсальна для жизни любого народа. Если любым образом мы изменяем эту заповедь, это приводит к духовной и даже физической смерти человека и человечества. Пусть заповедь «Возлюби ближнего твоего, как самого себя» станет принципом нашей игры и критерием оценки ее результатов.
Погружение в игровую ситуацию:
Итак, игра начинается. (Играет музыка). Закройте глаза и представьте себе, что каждому из вас очень повезло, вы летите на огромном воздушном шаре в путешествие и люди, которые сидят рядом с вами, разделят с вами все радости и трудности этого путешествия. Теперь вы команда. Ваш шар медленно проплывает над городами, реками, лесами и полями нашей страны. Но ветер несет вас куда — то на юг, и вот вы уже летите над океаном. Но, кажется, у вашего шара повреждена оболочка. Катастрофа! Вы падаете прямо в океан! Но вдруг вдали показался какой-то остров. До него слишком далеко и вам не долететь.
Надо выбросить из корзины шара лишний груз.
Откройте глаза. Я делаю стоп-кадр, и у вас есть 10 минут, чтобы поразмышлять и решить, что вы будете выбрасывать в первую очередь, что во вторую и что в последнюю. Вот список вещей (каждый участник получает индивидуальный список вещей):
Миски, кружки, ложки; спички; книга полезных советов; мясные консервы; топоры, ножи, лопата, гвозди; фляга с питьевой водой; бинты,вата, зеленка; винтовка и патроны; шоколад; золото, бриллианты; большая собака; рыболовные снасти; зеркало, мыло, шампунь; теплая одежда и одеяла; соль, сахар; магнитофон, диски; футбольный мяч; косметика; Библия.
Проставьте напротив цифры от 1 до 19 по порядку выбрасывания вещей. Таким образом, под номером один вы выбрасываете самую ненужную вещь, под номером девятнадцать – самую нужную вещь. Остальные номера распределяются по мере их необходимости для жизни на острове. Каждый
работает самостоятельно, у всех одинаковый список.
Далее участникам предлагается тот же список для коллективной работы. Им нужно за 10 минут договориться и выработать единое решение.
Решение команда озвучивает. Если хоть один участник команды не согласен с общим решением – команда утонула, она выбывает из игры. Затем из
списка вычёркивается 4 первых номера – этих вещей у команды больше нет. С остальными вещами они благополучно долетают до острова. Каждой
команде предоставляется карта острова, где есть река, горы, лес, пляж (лучше сделать рисунок на формате А 2).
Итак, первое испытание называется «Свои». Решите за 15 минут:
– Кто ваш вождь.
– В какой части острова вы будете жить.
– Как распределите обязанности.
– Как обустроите свой быт.
– Как будете добывать еду.
– Как будете наказывать тех, кто не подчиняется общей дисциплине.
Все свои ответы надо нарисовать на карте. На ответ у каждой команды 5 минут.
Второе испытание «Чужие».
Оказывается, на соседнем острове живут аборигены. Они увидели дым от вашего костра и приплыли познакомиться. И вы знаете, у них тоже есть
жизненный принцип: «Возлюби ближнего своего как весьма вкусную и полезную пищу». В знак своего к вам расположения они предлагают вам
угоститься наименее ценным членом своего племени. Ваша задача объяснить аборигенам наш принцип. А так как их языка вы не знаете, то вам для
объяснения даны бумага, карандаши, мимика, жесты. Готовятся команды 4 минуты. На показ – не более 2 минут.
Третье испытание «Враги».
Вы уже наладили свою жизнь на острове. И вот однажды в море показалась яхта. Но что это? на яхте – черный пиратский флаг. Вряд ли пираты оставят вас в живых. Надо немедленно и очень быстро выработать стратегию вашего поведения в этой экстремальной ситуации. На размышление всего 5 минут, на ответ – 3 минуты.
Четвертое испытание «Друзья».
На острове начался сезон дождей. Льет как из ведра. Все очень устали. Но, наконец, удача улыбнулась и вам. К острову причалил небольшой рыбацкий катер. Рыбак говорит по-португальски. Он готов спасти вас, но при всем желании в лодку могут войти не все из вас. Ещё один не помещается.
Как вы поступите в этой ситуации? На обсуждение – 3 минуты, на ответ – 1 минута.
После каждого испытания каждая команда озвучивает свое решение.
Ведущий может задавать вопросы в связи с ценностным выбором участников, напоминая, что главный принцип игры «Возлюби ближнего
твоего, как самого себя». Другие команды могут задавать вопросы, связанные с выявлением нравственных оснований тех или иных решений команды. Игра может проходить как соревнование между командами. После всех испытаний проводится рефлексия.
Рефлексия: (все участники садятся в общий круг).
За время игры вам пришлось взаимодействовать ради жизни с разными людьми – со своими и с чужими, с друзьями и с врагами. Обсудите и оцените по пятибалльной системе ваши решения, ваши мысли, чувства с точки зрения выполнения лично вами универсального принципа человечества «Возлюби ближнего твоего, как самого себя». Устный ответ и обоснование – по 1 минуте.
Итак, вами прожито 2 часа жизни, счастливыми они были или нет?
Пусть каждый участник игры одним словом выразит свои чувства. http://www.dpo-smolensk.ru/biblioteka/inform_obespech/kaf-vosp_soc-inf/Lukashenkova.pdf