Лукашенкова Ж.В. Формирование духовно-нравственных ценностей у школьников   на уроках и во внеурочной деятельности

(из опыта работы учителя)
Смоленск

Данное методическое пособие является практико — ориентированным в решении проблемы духовно-нравственного образования личности современного школьника. Содержит описание широкого спектра эффективных методик работы на уроке и во внеурочной деятельности, рекомендации по их использованию. Предложенные в пособии содержательные и методические аспекты духовно-ориентированного образования иллюстрируются конкретными практическими примерами из опыта учителей, преподающих предметы духовно-нравственного содержания в школах Смоленской области.
Пособие адресовано широкому кругу педагогов: школьным учителям Православной культуры и гуманитарных дисциплин, классным руководителям, воспитателям групп продлённого дня, организаторам внеклассной работы при подготовке воспитательных мероприятий духовно-нравственного характера, а также студентам учебных учреждений с педагогической направленностью.

 ГЛАВА VI.  ДУХОВНО — НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ                                  ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

          Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании основного и дополнительного образования. Поэтому именно духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи, основанное на приобщении их к православным традициям, является приоритетным направлением педагогической работы.
      Основные черты духовно-нравственного облика личности закладываются в детском, подростковом возрасте на основе опыта, приобретенного в семье, школе, социальной среде, и в дальнейшем формируются на протяжении всей жизни человека. Основная цель духовно — нравственного воспитания в школе – ф о р м и р о в а н и е    н р а в с т в е н н ы х                    ц е н н о с т е й   и    р а з в и т и е    ц е н н о с т н ы х    к а ч е с т в   л и ч н о с т и .
     Ориентир на развитие   ц е н н о с т н ы х    к а ч е с т в    л и ч н о с т и    требует отбора содержания, при котором обеспечивался бы познавательный, ценностный и деятельностно — практический компоненты образовательного процесса. Поэтому мы предлагаем различные формы работы с детьми во внеклассной работе, которые способствуют развитию вышеперечисленных компонентов, открывают возможности интеграции школьных учебных предметов и Православной культуры, развивают творческий потенциал учащихся.
     — Индивидуально-групповые занятия, беседы, игры нравственного и  духовного содержания.
    — Издание настенных газет, отражающих тематику православной культуры России.
     — Творческая художественная деятельность детей: рукоделие, рисование, создание предметов декоративно-прикладного творчества, развитие способностей сольного и хорового пения, музыкально-сценического движения.
     — Проведение праздников и мероприятий.
     — Заочные экскурсии, виртуальный музей, создание презентаций и др. формы с использованием мультимедийных технологий.
     — Исследовательская деятельность учащихся в рамках секции «Аксиология» научного общества обучающихся.                                                    — Экскурсии по святым местам.
       — Олимпиады.
       — Организация выставок.
       —  Тематические и творческие вечера.
      — Участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах.
      — Встречи со священнослужителями и миссионерами.
     — Сотрудничество с преподавателями высших учебных заведений, сотрудниками кафедр православной книги городских и областных библиотек (творческие встречи, праздники, чтения и др.).
     —  Предметная неделя.
        Рассмотрим подробнее некоторые из них.

_______________________________________________
      ЭКСКУРСИИ ПО СВЯТЫМ МЕСТАМ
_______________________________________________

       В последнее время всё чаще стали обращаться к своим духовным корням, изучать прошлое малой родины. Краеведение всегда рассматривалось как важнейший компонент исторической науки, но при обращении к истории своего края, порой ограничиваются изучением географии, этнографии, фольклора и т. д. О культуре православия, к сожалению, долгое время предпочитали не говорить. Переосмысление духовных ценностей российского народа приводит к необходимости узнавать и духовную историю народа, в первую очередь – Православия.
       В МБОУ СОШ №33 города Смоленска, как и в других школах города и области, стали традиционными экскурсии по святым местам.
      Экскурсия по святым местам может быть использована как метод ознакомления с новым материалом по теме, его углубленным изучением или для закрепления изученного.
      Экскурсия, умело сочетаемая со словом, приносит добрые плоды: она акцентирует внимание на изучаемом материале.
      Экскурсии по святым местам – это элемент научно-исследовательской работы, имеющий практическую направленность. Мир для ребенка, таким образом, не замыкается рамками классной комнаты, получаемые знания оказываются актуализированными. Необычайная форма получения знаний повышает к ним интерес учащихся. Так происходит неявная ориентация на доброе, вечное, нравственное и духовное. Осуществляется личностно — ориентированный подход в образовании, так как знания опираются на личный опыт учащегося. Ребенок в этом святом месте был, гулял, размышлял. Это – его личный опыт. При таком способе получения знаний неоценима и эмоциональная насыщенность материала. Важно всё: какая была погода, сколько времени и по какой местности шли, запоминаются запахи, звуки. Например, незабываемое впечатление для детей оставляет свет свечей, отражающийся в начищенном полу. Как можно этому научить, не выходя из классной комнаты? Полученные таким образом знания становятся прочными и долговременными.
       Воспитывается и этика поведения: входя в церковь, необходимо мальчикам необходимо снять головной убор, дети должны вести себя тихо. Формируются культура общения, умения задавать вопросы.
       Для многих учащихся такие поездки становятся первым открытием духовной культуры Православия. Познавательными, наполненными душевным теплом становятся для учащихся беседы с насельниками монастырей. Детей поражает не только рассказ инока о монастыре, но и то, как беседуют с ними, с каким уважением и пониманием относятся к их
мнению (а чаще всего заблуждению) эти, казалось бы, совсем незнакомые люди. С живым интересом слушают дети служителей церкви, задают вопросы, подчас совсем не детские.
         Приятно видеть, как учащиеся выходят из стен посещаемой святой обители одухотворёнными, с просветлёнными лицами. Становится понятно, что посещение монастыря затрагивает самые сокровенные струны души, что  — то меняется в мировоззрении подростков, возможно, помогает им разобраться в своих личных переживаниях и вопросах (См. «Духовные соты»: паломничество). Проводимая после этого письменная работа становится по-настоящему творческой.
       В экскурсиях светских экскурсоводов, к сожалению, не раскрывается, а затрагивается лишь вскользь самое главное:    з а ч е м ,    для    ч е г о   и    к о м у   нужно святое место, которое посещают? Какое отношение имеет     л и ч н о    к о    м н е   пример жизни святого человека, который основал монастырь?

                         Этапы проведения экскурсии

        1) Подготовительный
        2) Собственно экскурсия
        3) Повторение материала, увиденного и услышанного учащимися, оценка событий (объектов), высказывание отношения к увиденному и услышанному.
       4) Написание отчёта (творческой работы) по экскурсии.

      1. Подготовительный этап
     Данный этап очень важен при организации экскурсии. Учащихся нужно познакомить с тем святым местом, куда они отправятся: показать фотографии, поделиться своими впечатлениями от посещения этого храма (монастыря), нацелить на самое важное, что они должны увидеть и услышать. Очень важно задать интересные вопросы, ответить на которые они смогут в ходе экскурсии. Вопросы-задания помогают активизировать познавательный и воспитательный процесс. Приветствуется использование раздаточного материала. Раздаточный материал может как предшествовать, так и сопутствовать содержанию экскурсии по святому месту.
      Нацелить на выполнение итоговой творческой работы по окончании экскурсии (ответы на вопросы викторины, оформление полученных знаний в виде коллективного проекта, сочинение, фотоколлаж и др.). Важно напомнить детям, что на экскурсию нужно не забыть взять блокнот и карандаш, чтобы записать интересный факт, фамилию или даты.
      Провести беседу о правилах поведения в музее, храме, в автобусе во время рассказа экскурсовода.
     Если экскурсию проводит учитель, важно заготовить неожиданные загадки, вопросы-шутки, занимательные истории и т. п.

         2. Собственно экскурсия
      Из основных практических советов напомнить следующие:
      * Заранее проконсультируйте экскурсовода об основных образовательных, а главное, воспитательных целях экскурсии.
      * Если в процессе экскурсии экскурсовод упустил что-то важное, задайте уточняющий вопрос. Акцентируйте внимание учащихся, научите их задавать вопросы экскурсоводу.
      * В конце экскурсии обязательно спросите учащихся, услышали ли они ответ на вопрос, который был задан перед экскурсией.

      3. Повторение материала с оценкой событий (объектов), высказывание отношения к увиденному и услышанному
     Этот этап реализуется сразу после возвращения детей в школу. Учитель в ходе беседы активизирует и уточняет знания, которые получили учащиеся, корректирует их, даёт оценку событиям, героям, происшествиям и т.д.  Основной целью такой беседы должен стать анализ полученной информации, её чувственное осмысление, выводы, направленные на
формирование определённых качеств личности, связанных с патриотизмом, духовностью. В конце такой беседы учитель даёт учащимся задание, выполнить которое помогут знания, полученные на экскурсии.

                        4. Написание отчёта (творческой работы)
       Данный этап не только направлен на совершенствование полученных знаний, осмысление и запоминание полученной информации, но и её  применение для решения других образовательных и воспитательных задач. Он помогает оценить результативность проведения экскурсии.

                             Виды творческих заданий:
        * Викторина-отчёт.
     *  Творческий проект. Учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает задание. Результаты выполнения данного задания оформляются на больших листах. Каждая группа рассказывает о результатах своей работы. Одна из остальных групп выступает в роли экспертов. Затем работы всех групп вывешиваются на стенде и ещё раз обсуждаются. При этом учитель обращает внимание на вопросы, связанные с духовно-нравственным и патриотическим воспитанием.
      * Сочинения-отчеты, связанные с описанием чувств и мыслей, возникших во время экскурсии. Формулировки этих сочинений могут быть связаны, например, с продолжением фразы.  http://www.dpo-smolensk.ru/biblioteka/inform_obespech/kaf-vosp_soc-inf/Lukashenkova.pdf