Лукашенкова Ж.В. Формирование духовно-нравственных ценностей у школьников  на уроках и во внеурочной деятельности

(из опыта работы учителя)
Смоленск

Данное методическое пособие является практико — ориентированным в решении проблемы духовно-нравственного образования личности современного школьника. Содержит описание широкого спектра эффективных методик работы на уроке и во внеурочной деятельности, рекомендации по их использованию. Предложенные в пособии содержательные и методические аспекты духовно-ориентированного образования иллюстрируются конкретными практическими примерами из опыта учителей, преподающих предметы духовно-нравственного содержания в школах Смоленской области.
Пособие адресовано широкому кругу педагогов: школьным учителям Православной культуры и гуманитарных дисциплин, классным руководителям, воспитателям групп продлённого дня, организаторам внеклассной работы при подготовке воспитательных мероприятий духовно-нравственного характера, а также студентам учебных учреждений с педагогической направленностью.

                   ГЛАВА V. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ  УЧАЩИХСЯ                      НА ЗАНЯТИЯХ ДУХОВНО — НРАВСТВЕННОГО ЦИКЛА

При изучении школьниками предметов духовно-нравственного цикла педагогом создаются условия, способствующие принятию учеником нравственных ценностей. В этом плане воспитывает и содержание курсов, и методика, стиль преподавания, контроль знаний и даже процесс оценивания учащихся.

____________________________________________
КОНТРОЛЬ В ФОРМЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
____________________________________________
Письменными формами контроля знаний и достижений учащихся на занятиях духовно-нравственного цикла, могут быть сочинение-эссе, сочинение-миниатюра, рецензия, развернутая аннотация, путевые заметки, отзыв, сентенция и др.
В основе школьного эссе, созданного на уроке духовноориентированного содержания, лежит рассуждение, размышление-ответ на поставленную нравственную проблему (тему обобщенного характера).

ЭССЕ
Слово эссе пришло к нам из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское essai можно
перевести как опыт, проба, очерк, попытка, набросок.
 Эссе – разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.
Эссе – очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном труде, а в свободной форме.
Эссе – жанр философской, литературно-критической, историко — биографической, публицистической прозы, сочетающий индивидуальную позицию автора с непринуждённым, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.
Обобщим сказанное: эссе – это прозаическое сочинение небольшого  объема и свободной композиции, которое показывает знание темы,
личностное впечатление, связанное с темой. Автор опирается на собственный
опыт.

 Требования к написанию эссе
(памятка для учащихся)
1. Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
2. Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия позиции, идеи.
3. Эссе должно быть логичным и иметь грамотное композиционное построение.
4. Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
5. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения.
6. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной позиции по проблеме.

Структура эссе

________________________________________________________

Элемент структуры                                                  !  % к общему объёму работы

________________________________________________________

Начало (актуализация заявленной темы)                            20%

_________________________________________________________
Тезис

Три аргументированных доказательства
(опровержения) тезиса, выражающих ваше
личное мнение и имеющих в своей основе
научный подход.
Переформулировка тезиса                                                        60%

_________________________________________________________
Вывод, содержащий заключительное
суждение (умозаключение)                                                       20%
_________________________________________________________

Структура аргументации
Структура любого доказательства включает в себя, по меньшей мере, три составляющие: тезис, аргументы, вывод или оценочные суждения.
     Тезис – это суждение, которое надо доказать.
 Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса.
Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов.
Оценочные суждения – это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях, взглядах.

Наиболее часто используемые фразы
 Вступление
Для меня эта фраза является ключом к пониманию… Выбор данной темы продиктован следующими соображениями… Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание… Никогда не думал, что меня заденет за живое мысль о том…
Основная часть
Во-первых,… Во-вторых,… В-третьих,… Рассмотрим несколько подходов… Например,… Проиллюстрируем это положение примером…
Для полемического эссе: С одной стороны… С другой стороны…

 Заключение
Таким образом, … Подведём общий итог рассуждению… Итак,… Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания…
   Примерная тематика эссе, приведенная ниже, была предложена  обучающимся МБОУ СОШ №33 города Смоленска.

Примеры эссе на тему «Ценности человека»
 1. Герой моего времени (Мой современник)

                 Рекомендации по написанию

Отразить в работе сегодняшнюю действительность через личность современника, действующего сейчас и среди нас. Не отрывать мысль от действительности. Расставить акценты на достоинствах и недостатках «героя времени». Указать его ценностную шкалу. Сделать свои выводы о приемлемости/неприемлемости, необходимости таковой ценностной шкалы. Доказать свою точку зрения.

Материал для анализа работ

Нашел ли ученик своего героя? На какие качества личности обратил внимание? Какие поступки описал?
Самое главное произойдет тогда, когда молодой человек найдет своего нравственного героя, выделит в нем духовные и нравственные черты. Вспоминается время 2-ой половины 1980-х годов, когда был снят замечательный сериал «Михайло Ломоносов». Это было время перестройки. Но фильм посвящен не проблемам гласности в переходный исторический
период нашей страны, а настоящему, вневременному герою, великому ученому. Вневременные духовно-нравственные герои, образы святых, сформировавших русское национальное сознание, взгляд на жизнь как на служение Правде, государю и родной земле нужны и теперь.
2. Присутствует ли в твоей жизни личность (личности), с которой ты по-настоящему берешь пример (герой литературы, истории…). Расскажи об этом человеке (герое).
3. Публицисты констатируют, что за последние годы – 10-15 лет особенно – изменились приоритеты молодых. Чем это объяснить? Чем  обусловлено отсутствие личностного в молодежи? Есть мнение, что молодой человек растет «как табуретка», – в нем отсутствует гражданская позиция, желание активно участвовать в жизни общества…
     4. Окружающий мир все чаще зовет нас поклониться идолам славы, власти, достатка, удовольствий. Куда придет человечество, следуя выбранным ценностям? Что получит как результат?..
     5. Православие, не лишая человека ничего жизненно необходимого, дает ему в тоже время возможность даже в тяжелейших условиях этой жизни иметь то, что именуется счастьем…

Примеры эссе на тему: «Физическое, нравственное и духовное развитие человечества».
1. Цивилизация – ужасное растение, которое не растет и не расцветает, пока его не польют слезами и кровью (А.Граф, итальянский писатель).
2. Падает тот, кто бежит. Тот, кто ползет, тот не падает (Плиний, древнеримский мыслитель).

Варианты эссе на тему: «Речь, язык человека».
1. Речь – это убранство души (Сенека, древнеримский мыслитель).
2. В речи гораздо больше чем в лице, открывается характер человека (Плутарх, древнегреческий мыслитель).
Если учитель предлагает «цитатную» тему эссе, она должна быть удачной: не громоздкой, не вырванной из контекста, понятной.

    СОЧИНЕНИЕ-МИНИАТЮРА

Основные требования к содержанию текста сочинения-миниатюры

1. Тема сочинения-миниатюры должна быть актуальной, полемичной, в любом случае, она не должна оставлять ученика равнодушным. Несмотря на малый объем, тема должна быть полностью раскрыта.
2. Необходимо определить основную мысль, четко сформулировать замысел, малый объем сочинения не позволит пространно рассуждать на тему. Идея должна просматриваться в каждой части.
3. Речь должна быть четкой, живой, образной. В миниатюре за каждым скупым словом должен стоять богатый образ. Для этого нужно использовать средства художественной выразительности. Самые распространенные и популярные из них помогут создать яркий образ и передать чувства.
4. Необходимо обращать внимание на детали описываемых явлений (цвета, звуки, произнесенные слова, предметы, испытываемые чувства). Деталь в миниатюре расскажет много и углубит создаваемый образ.
5. Композиция произведения должна быть четкой и выверенной. Миниатюра пишется по канонам большого рассказа, но с уменьшением объема каждой части. Завязка – 20%, развитие действия – 50%, кульминация – 10%, развязка – 20%. В завязке должны быть ответы на вопросы: кто? где? когда? Кульминацию нужно сделать напряженной, порой неожиданной. Развязка является сюжетным завершением миниатюры. Заключительные слова отражают исход событий, вывод.

РЕЦЕНЗИЯ
На статью периодической печати духовного и нравственного содержания можно предложить учащимся написать рецензию или развернутую аннотацию.
      В рецензии кратко излагается содержание статьи, поднятых в ней нравственных проблем. В работе обязательно присутствует оценка статьи,  приводится анализ поднятой темы, указывается значение данной статьи в свете существующих духовных проблем, ее возможная роль в общественной жизни. В рецензии могут содержаться лирические и критические размышления ученика, навеянные ее чтением. Более всего рецензия как жанр школьного сочинения подходит для итогового контроля.

РАЗВЁРНУТАЯ АННОТАЦИЯ
Формой диагностики достижений учащихся может послужить и развернутая аннотация, в которой раскрывается содержание статьи на духовно-нравственную тему, рассказывается о действующих лицах (если  таковые имеются) и одновременно содержится авторская оценка. Составление аннотации и рецензии развивает критическое мышление,
умение обобщать, анализировать.
При написании развёрнутой аннотации можно предложить следующий алгоритм действий:
1. Разделить текст на смысловые части.
2. Выделить в каждой части основную мысль, обозначить ее предложением, заимствованным из текста.
3. Сформулировать основную мысль своими словами.
4. Перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.
5. Определить значимость предложенного текста, произведения, работы в свете существующих духовных и нравственных проблем общества.

ПУТЕВАЯ ЗАМЕТКА
Сочинение в жанре путешествия (путевых заметок) (в случае организованной паломнической поездки) – описание увиденных учениками святых мест; рассказ о своих чувствах и ощущениях, вызванных прикосновением к святости. Путевые заметки отличаются большой описательностью, основанной на документальных событиях. В литературных
произведениях указанного жанра приводятся размышления автора, ярко выражается его позиция.
Путевые заметки обычно включают в себя повествования о дорожных  происшествиях, впечатлениях и наблюдениях. До середины XIX века форма путевых заметок активно использовалась в научных произведениях.
Предлагаем примерную  п а м я т к у   д л я    у ч а щ и х с я ,   с которой можно поработать на этапе подготовки к экскурсии.

Путевая заметка – это описание увиденного места; рассказ о своих чувствах и ощущениях, вызванных прикосновением к Великой истории и к святости, связанных с этим местом.
 Цель путевой заметки: рассказать, что вы увидели интересного, чем восхитились, что произвело на вас впечатление, что заставило задуматься при посещении выбранного экскурсионного места.
Ваша работа должна состоять из 3 частей:
1 часть. Оригинальное вступление
(Начало может быть таким: «Я хочу познакомить Вас…»; «Я расскажу вам…»;  «Вы не поверите, но я был…»; или ваш вариант)

2 часть. Основная часть заметок (описание-рассказ выбранного места).
Постарайтесь в эту часть работы ввести диалог с Великим. Это может быть диалог с человеком, с историей, с веком.
Диалог в заметке должен быть органичным (уместным), корректным (грамотным с точки зрения употреблённой лексики, логически оправданным). Диалог обязательно должен показать ваше уважение к русской истории.
3 часть. Оригинальное заключение (закончите свою путевую заметку так, чтобы обязательно возникло желание посетить это место)
        Оформление работы:
1. Тема работы. Ф.И автора работы.
2. Печатный текст на 1 страницу.
3. Фотография описываемого исторического места.

Приведём пример
                                                                     Антон Антонович Скалон
Когда я посетила Королевский бастион,
Увидела у его подножия могильный холм,
Железную ограду,
Четырёхгранный пирамидальный обелиск,
Рельефный крест на грани лицевой.
Спросила я: «Кто покоится здесь?»
Мне ответствовали:
«Это – могила генерала Скалона».
5 августа, во второй день обороны Смоленска
Его полки сорвали неприятельскую попытку прорыва к Днепровскому мосту.
Скалон устремился навстречу неприятелю со своими солдатами…
Картечная пуля сразила генерала наповал…
Скалон был захоронен французами
Со всеми воинскими почестями
В присутствии Наполеона.
Бонапарт, восхищённый отвагой, решительностью и бесстрашием Скалона сказал:
«Если бы в моей Великой армии были такие герои, как Скалон, весь мир я завоевал бы за
один день!» (…)
Зима. Белеет занесённая снегом трава.

И помыслила я с любовью:
Антон Антонович Скалон – это нетленное имя!
Погиб отважный генерал!
Но научение подвигу и отваге –
Вот то, что на земле оставлено им!
И это мы должны сберечь!
Память потомков, наша любовь к истории, наш деятельный патриотизм –
Вот памятный дар тебе,
Герой войны 1812 года!
(Наталья Б., 7 класс, МБОУ СОШ №33 города Смоленска)

   ОЧЕРК
В сочинении-очерке могут изображаться достоверные события и факты реальной нравственной жизни человека. Описание и повествование в очерке складываются из наблюдений рассказчика, который свободно  объединяет отдельные события, факты, явления, связанные с духовными проблемами общества, в целостное произведение, при этом он сопоставляет или противопоставляет эти события, явления, факты, объединяя их одной темой и идеей. Очерк, в зависимости от выбранной темы, может включать в себя описания внешности, обстановки, в которой действует святой подвижник и ведётся повествование о его поступках.
В век активного использования компьютерных технологий учащиеся сами предложили новую форму контроля – создание слайд-очерка на духовно-нравственную тему.
Исходным в творческой работе является     ж и в о е     в  п е ч а т л е н и е ,  н а л и ч и е    п е р е ж и т о г о . Очень важно в выборе, формулировке тем работ затронуть вопросы, волнующие сегодняшнего школьника, поднять проблемы, интересные современному молодому человеку.

Особенно уместны, на наш взгляд, оригинальные формулировки тем, которые позволят учащимся подойти к изученному материалу с неожиданной точки зрения, а возможно даже, будут способствовать прочтению текста духовно-нравственного содержания еще раз. Например, «Как бы я поступил на месте святого (имя)? (По конкретному эпизоду жития)».

ОТЗЫВ
Преподаватель Лялина Ольга Евгеньевна (ФГОУ СПО «Смоленский торгово-экономический техникум) в качестве диагностики усвоения и понимания изучаемого материала духовно-нравственного содержания использует отзыв. Форма предлагаемого обучающимся отзыва следующая:

ОТЗЫВ
                                                  ВАРИАНТ ПЕРВЫЙ
Ф.И., группа______________________________________
Отзыв о фильме/аудиодиске/книге/отрывке из книги______________
Жанр фильма______________________________________________
Режиссёр фильма/автор книги________________________________
Киностудия/издательство___________________________________
Год выпуска_______________________________________________
Общая продолжительность фильма ___ минут/ Объём книги ____ страниц
Из них я просмотрел _____ минут / Из них я прочитал ____ страниц
Кратко изложите сюжет (о чём фильм, книга)________________
Какова основная мысль?____________________________________
Согласны ли Вы с ней? Почему?_______________________________
Что вызвало у Вас особый интерес?__________________________
О чём заставил задуматься фильм/книга?_______________________
Ваши чувства, переживания после просмотра фильма/прочтения книги________________
ВАРИАНТ ВТОРОЙ (творческий): свободное изложение Вашего мнения о фильме/книге. http://www.dpo-smolensk.ru/biblioteka/inform_obespech/kaf-vosp_soc-inf/Lukashenkova.pdf